“小手拉大手“是很多活动开展的惯用方式，目的是通过大人的带领和引导，教育学生积极参与各种社会活动，养成健康的思想和品质。这本是一种无可厚非的行为，但凡事皆有度，一旦这种行为过度，就容易适得其反，产生不良效果。

　　我们似乎已经习惯了这样的形式，只要开展活动，很多人都会想到学校，想到“小手拉大手”。事实上，不是所有事情都需要进校园，不是所有教育都需要从娃娃抓起。过度进校园不仅会影响学校正常的教育教学秩序，也增加了学生的负担。此次浙江禁止“小手拉大手”等四类活动进校园，不仅是对这种思维和行为泛滥的遏制，也是对学校教育的减负。

　　没错，学生正处在人生观、价值观形成期，在这个时期开展各种教育活动，有着一定积极意义和现实价值。很多思想、意识的确需要从小去培养，通过学校去塑造和实现。但是，这并不意味着所有活动都应该从学生抓起，将学校当作重要阵地。比如，税法进校园、反腐进校园、扫黑除恶进校园等，这些工作具有很强的社会性，其教育更加倾向于社会化，与中小学生的关联并不密切。在这样的情形下，将学校当作重点开展“小手拉大手”，似乎是找错了对象，找偏了受教育的目标，增加了学校的教育负担。学校有自身的教育教学规划，每天的教育任务和教学课程都安排得很紧密。外界活动的过多涌入，很容易打乱学校的计划，影响教育教学进度。

　　有些“小手拉大手”活动过多地注重了形式，较少能够深入和持久，实际效果并不理想，也很难引发学生的关注和共鸣。正是基于这样的考量，浙江才会出台规定，禁止“小手拉大手”进校园。对学校不打扰、不干涉、不“绑架”，充分尊重学校的教学安排，可以让学校将更多时间和精力用到教育教学中，确保教育教学秩序。

　　当然，浙江的规定并非完全禁止，而是有着一定弹性，对于一些与学生健康成长密切相关的、符合教学需要的进校园活动，通过审查和认定，还是可以开展的；而对于一些没有必要的活动，则应该拒之门外，这是对教育教学秩序的尊重。如此细节规定，体现出制度的善意。（刘剑飞）