近日，山东省教育厅、省编办、省财政厅、省人力资源和社会保障厅、省体育局五部门联合制定并印发了《山东省学校体育三年行动计划（2018-2020年）》，加强和改进全省学校体育工作，促进学生身心健康全面发展。根据《行动计划》，到今年年底所有学校开齐开好开足体育课程，2020年学校全部配齐配足体育教师。（6月12日《齐鲁晚报》）

　　对于山东的学生而言，这无疑是一则喜讯。长期以来，学校体育尤其是中小学体育一直存在“说起来重要、做起来次要”的问题。主要表现为，在“应试教育”大环境下，学校体育没有受到应有的重视，体育课没有摆上应有的位置。尤其是中小学校，普遍存在体育课少、体育课时间被“主课”挤占的现象，一些中小学甚至取消了部分带有一定运动强度的体育教学项目。

　　其中，有对体育课认知的偏见——重智育、轻体育，更有出于畸形安全观的权衡——上体育课有“风险”，由此带来的必然是青少年体质的下降。有调查发现，近三十年来我国青少年体质连续下降，力量、速度、耐力等身体素质全面下滑；来看看周围，校园里的“小胖墩”“小豆芽”逐年增多，中小学生戴眼镜的比比皆是；再翻翻新闻，新生军训时晕倒一片、中学体测引体向上全班仅一人及格、长跑测试时意外频频……“好日子养出弱孩子”，引发社会广泛关注。

　　事实上，党和国家一直高度重视提升学生体质。早在2007年，党中央、国务院联合下发《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，要求各地有针对性地开展体育工作，如完善体育活动场地和设施；2010年发布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确规定，保证学生每天锻炼一小时；2011年，教育部还专门制定《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》，要求各地制定具体实施细则，认真贯彻执行。然而在政策与对策的僵持中，中小学生的身体素质被一次次忽视。要扭转这种局面，提升学生体质，重在“提升行动”。

　　在这方面，山东的《行动计划》值得借鉴。首先，在重视程度上要有提升。学校体育不仅关乎学生体质与健康，也是十分重要的素质教育，不能被“应试教育”束缚，而要真正让其回归义务教育本位，严格执行国家课程标准，拿出具体“行动计划”来。其次，在责任落实上要有提升。山东《行动计划》的亮点不仅在于“行动任务”，更在于“行动措施”。比如，发挥考试的导向作用，开展体育工作督导评价，对学生体质健康水平连续下降的市县进行降档，对学校校长及有关责任人员进行问责。只有层层落实，板子打到具体人身上，提升学生体质才不会落空。

　　此外，对社会和家长来说，也需“提升行动”。比如，社会各界通过全民健身的开展，为学生营造良好体育锻炼的环境氛围；家长以身作则，带头放下手机，控制孩子使用电子产品时间，与孩子共同培养体育锻炼的兴趣，多走出家门、亲近大自然，这样才能让孩子强壮起来。（未成年人网呼啦圈评论 付彪）