浙江省教育厅、团省委、省少工委联合出台了《关于加强中小学劳动实践教育的指导意见》。意见要求，用3年左右时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动实践教育体系，形成普遍重视劳动实践教育的氛围。《意见》要求，在今后学生的家庭作业中，学校还得安排适量的劳动作业，针对学生的年龄特点和个性差异，布置洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务。(7月19日《钱江晚报》)

　　体力劳动和脑力劳动是创造社会财富的两种重要形式。随着社会的发展，脑力劳动在社会财富创造中的作用越来越大，但这并不能否认体力劳动存在的价值。但显然的是，体力劳动，即劳动实践教育的价值，正处于尴尬的境地——在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化。

　　劳动实践的价值何在？首先是有益于人的健康成长。学习等脑力劳动固然有益于孩子们的成长，但体力劳动的作用同样不可忽视。恩格斯曾说，“劳动创造了人本身”；人类的知识和创造，从手工业和商业，到最后出现的艺术和科学，都是从劳动中产生出来的。对于中小学生来说，适当的劳动实践，有益于他们的身体发育，有益于增强他们的技能，也有益于他们更好地了解知识的产生、发展过程及在现实生活中的应用。

　　劳动实践的价值在于引导学生树立正确的观念。在知识经济时代，对知识的崇拜理所应当，他们引领着社会财富的创造；但如果据此就轻视劳动，看不起普通的劳动者，那显然就是不恰当的，也是错误的。让人担忧的是，在现实生活中，许多孩子存在着相当的劳动观念偏差，劳动意识缺乏、轻视劳动实践、不会劳动实践、不珍惜劳动成果的现象在很多时候存在。在这样的现实之下，通过开发开设家政、烹饪、手工、园艺等劳动实践类拓展课程，让孩子们体会劳动的艰辛，学会尊重普通劳动者，是有益于社会和谐的事情。

　　劳动实践的价值还在于融洽家庭关系。对于大多数家庭来说，父母对于孩子的付出，除了金钱之外，还在于做的每一餐饭、洗的每一次衣服、整理的每一次家务。孩子们只有在这些劳动实践中，才能体会到父母的不易，才能产生感恩之情。事实上，一家人在一起，共同做一些家务劳动，是有助于融洽一家人的亲情的。

　　劳动实践的价值不仅在于此，它对于增强孩子就业时的竞争力，对于丰富孩子未来的生活，也都有重要的意义。因此，让洗碗、扫地等劳动实践成为家庭作业，值得期待！（未成年人网呼啦圈评论 关育兵）