杭州市安吉路实验学校四年级学生亮亮（化名），自称是一个“要长相没长相，要纪律没纪律，要成绩没成绩的一个令人讨厌的差生”。他在《谢谢您，“大仙”》的作文中，把班主任兼语文老师刘发建比作“大仙”，称因与刘老师相遇改变了自己的命运。说起亮亮的转变，刘老师很高兴：“我不是什么大仙，也吹不出什么仙气。只是从孩子闪亮的眸子里，看到了他对信任、成长和爱的渴望。”（12月26日《钱江晚报》） 

　　在家庭或学校教育中，无论家长还是教师，都希望学生是一个乖孩子。似乎只有听大人的话，照大人说的去做，成绩才会好，考试分数才会高，甚至这样的孩子既懂礼貌，又团结友爱，一好百好。可是，毕竟孩子不是一个爸爸妈妈生的，生长环境也有不同，即使是一个模子套出来的，也可能有边角不整齐的情况，要求所有同学都如人所愿，其实是不现实的。一个“令人讨厌”的“差生”有所转变，自身因素固然重要，但家长和教师的帮助、信任更不可缺少。 

　　据说，从一年级到三年级，亮亮每次犯错后，无论是老师还是家长，都只是责怪他，没有听听他内心的想法，让他丧失了对老师、家长的信任。这意味着，即使他想做一个乖孩子，也没有人相信。但四年级后，刘老师意识到他不是传统意义上的“乖”孩子，却仍然真诚相待，尊重孩子的天性并鼓励孩子，不是靠权威和课堂纪律“控制”他们，而是给孩子以自信，鼓励他去尝试一切感兴趣的运动。功夫不负好老师，亮亮终于发生转变了。 

　　刘老师以真诚取得孩子的信任，说起来并不高明，做起来却不简单。 

　　教师除了具有学科专业特长，基本都懂得教育学、学生心理学，自然也知道信任学生的重要。可是，在学校教学中，许多教师一门心思钻研教学知识点、考试模拟等应试问题，加上繁琐杂务多，很难兼顾各个学生的个性特点，更不用说，使用针对性强的教育方法转变“差生”了。为了成绩，家庭和学校教育都在对学生进行必要的行为方式灌输，要学生做一个好孩子。因此，学生只能被迫适应不同个性或教育教学方法的教师，教师通过给学生分类，放松对“差生”的管理，甚至对他们另眼相待，无形中打压了极少数被刻板化的“差生”。那些所谓的“差生”从始至终都“差”下去，也就不奇怪了。 

　　一个新教师能够转变一个“差生”，一个“差生”能把新教师比作“大仙”，一方面是际遇的影响，另一方面是教师的真诚和信任。如果仍然是原来的教师，亮亮的转变，可能还有许多不确定因素；教师对学生的看法乃至教育，用心剔除陈旧的观念很重要。我们看到“差生”的转变，事实上要感谢教师的付出。这样的付出，是无法用语言描绘出来的。 

　　教育，不只是教书，更重要的是育人。相信学生的教师，才能让学生相信；同理，信任孩子的家长，才会让孩子信任。而对人的信任，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。对此，所有教育工作者及家长，应该从一个“差生”的转变过程中有所感悟。（未成年人网呼啦圈评论 卞广春）