据教育部网站消息，日前，教育部基础教育质量监测中心发布了《2019年国家义务教育质量监测——语文学习质量监测结果报告》和《2019年国家义务教育质量监测——艺术学习质量监测结果报告》。监测对班主任负担状况进行了调查，结果发现，班主任工作时间长、教学任务重、非教育教学性事务干扰大，减负愿望强烈。（8月24日中国经济网） 

　　中小学班主任减负愿望强烈，这一调查结论并不让人感到意外。实际上，在前几年，调查已经显示中小学出现“班主任危机”，班主任岗位吸引力越来越弱，中小学老师担任班主任的意愿普遍不高。 

　　中小学班主任减负愿望强烈，归根结底的原因是，当下中小学班主任负担过重，把不少兼任班主任的中小学老师压得喘不过气来。 

　　虽然没有政策规定体育、音乐、美术等所谓的副课老师不能兼任班主任，但家长普遍不能接受副课老师担任班主任。所以，在实际操作中，中小学班主任基本上是由语、数、外这些所谓的主课老师兼任。语、数、外等主课老师日常教学任务本就比较繁重，又兼任班主任，工作负担无疑进一步加重。 

　　另一方面，中小学班主任权力虽然不大，但附加在他们身上的责任却相当大，一天到晚都要负责班级事务，甚至可以说是被无限放大，权责严重不对等，使得中小学班主任往往成为“背锅”、追责的第一人。比如，学生只要在校园中发生意外事故，不论责任在谁，家长、社会乃至学校往往先把责任归咎于班主任。这直接导致中小学班主任背负着巨大的责任和精神压力，精疲力尽、身心疲惫成为很多中小学班主任的共同感受。 

　　与此同时，中小学班主任的获得与付出却严重不匹配。在物价高涨的今天，很多地方的班主任津贴每月只有区区几十块钱、百十块钱，中小学老师担任班主任俨然变成了廉价劳动力。 

　　给中小学班主任减负，彻底破解中小学“班主任危机”，治本之策是，中小学班主任应像大学辅导员一样，走专职化之路，由专人担任班主任职务，告别和终结延续几十年的任课老师兼任班主任的格局。让任课教师专心教学，让班主任专心于班级管理，互不干扰，各自轻松。 

　　实际上，中小学班主任与中小学任课老师，本就是两种性质完全不同的工作岗位。中小学班主任属于管理性质的岗位，主要是服务于管理班级学生工作，中小学任课老师主要承担教学工作。而且，有些老师管理能力比较强，有些老师教学水平比较高，并不是每位老师都有能力和水平适合、胜任班主任工作。让教学水平高但管理能力不强的老师兼任班主任，实质上是一种资源的错误配置。 

　　在没有条件推行中小学班主任专职化的现实情况下，可以考虑让副课老师兼任班主任、减少班主任课时量等，减轻班主任负担。同时，提高中小学班主任岗位的含金量，提高津贴标准，职称晋级向班主任倾斜，以增强班主任岗位的吸引力。（未成年人网呼啦圈评论 张立美）